換種思路看職業教育
去年，全國職業教育大會召開，《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》出臺；今年的全國兩會上，不少代表委員對職業教育的發展建言獻策，職業教育已成為社會關注的焦點。如何重新認識職業教育、發展職業教育，緩解教育焦慮？解放日報記者專訪了華東師范大學終身教授石偉平。他堅信，關于職業教育的偏見一定會被打破。
解放周末：在我國，9年義務教育結束后，每個學生都將迎來“普職分流”。在許多家長看來，如果孩子中考沒考好，進了職業學校，將來就沒前途，因此非常焦慮。某種程度上，“普職分流”是教育焦慮的一個源頭。那么，追根溯源，“普職分流”的政策當初是如何制定的呢？
石偉平：“普職分流”是我們國家一項既定的教育政策。
我1984年考入華東師范大學讀碩士，1985年，國家開始醞釀中等教育結構改革，并進行了一次全面調研。當時的背景是，“文革”期間我國的技校和中專都停辦了，只有普通高中還在招生。“文革”后雖然恢復了一部分技校和中專，但高中階段仍以普通高中為主，占85%左右。改革開放后，經濟發展的步伐加快了，各行各業對應用型人才的需求也開始加大，但是普通高中的畢業生無法滿足這些需求。另一方面，那么多的學生讀普通高中，只有一條出路，如果進不了大學，又沒有一定的技能，怎么就業呢？
針對這些情況，有關領導和教育專家考察了國外職業教育。德國職業教育的成功引起了我們的注意。在相當于我國的高中的階段，德國“普職分流”的比例大約是3:7，也就是有70%的學生進入到職業學校，只有30%進入到普通高中。當時就有人提出要以德國作為參照來確定我國“普職分流”的比例。
『不應把教育分成三六九等』
解放周末：最近幾年，不斷有人提出，把“普職分流”推遲到高中畢業以后。您怎么看？
石偉平：世界上大多數國家都是在學生初中畢業以后開始實行普職分流，像德國甚至在初中階段就已經開始為分流作準備。事實上，確實有一些孩子不適合繼續讀普通高中。他們的學習基礎較差，學習能力也較弱，這樣的孩子占到15%左右，現在的普通高中根本不適合他們。
很多家長也許沒有想過，如果讓這些孩子到普通高中去接受教育，他們會因為語數外成績跟不上，很難繼續學業，而且因為被認為是差生，備受歧視。據我了解，職業學校的學生中，即便有的佼佼者勉強考上本科院校，也很難通過高等數學、大學物理、英語四級這三門課程，也就是說他們很難順利畢業。而一些家長不顧這些事實，受“唯有讀書高”的傳統觀念影響，一味地讓孩子繼續讀高中、讀本科，使孩子越讀越厭學，越讀越自卑。
教育的原則有很多，但是最重要的一條原則就是因材施教。沒有因材施教，就不可能有效率；沒有效率，談何公平？每個孩子只有找到適合自己的教育方式，才能得到充分的發展。
解放周末：但在許多家長心目中，職業學校是一個差生扎堆的地方。這個標簽讓人不安。
石偉平：職業學校和普通高中相比，其實并沒有多大的區別。雖然職業學校的學生有一些共同的特點，比如缺乏自信、學習習慣不好，很多家長擔心把孩子送到職業學校去學習，沒學到知識，人反而學壞了。但事實上，職業學校對學生行為規范方面的管理，遠比普通高中嚴格得多。
我接觸過很多職業學校的學生，他們的心理都經歷了一個變化過程。他們剛剛來到職業學校的時候，由于過去在義務教育階段學習成績不好，長期受到老師批評、同學歧視、家長打罵，整個人灰頭土臉的，他們中的有些人甚至自暴自棄。其實，他們內心深處非常渴望得到老師、家長、同學的認可。職業學校的老師對這一點是特別關注的。怎么讓這些孩子重拾信心？上海的職業學校在德育教育、社團活動等方面下了很大功夫，目的是讓每個孩子都找到自己擅長的東西，從而找回他們的自信。同時，讓他們能夠掌握一技之長，然后昂頭走向社會。這些學生中的很多人后來成了企業的技術精英、管理骨干。
解放周末：要緩解家長的教育焦慮，最關鍵的還是要轉變觀念。
石偉平：是的，北京師范大學資深教授顧明遠先生說，不要把學生分成三六九等。我認為，同樣不應該把教育分成三六九等。現在很多人一想到職業教育，就覺得職業學校里都是學習成績差、行為習慣差的學生，進而認為職業教育也是低端的教育。其實根本不是這樣。職業學校里的這些孩子不應該被貼上差生的標簽，每一個學生都不能被放棄。教育工作者需要思考的是：他們到底適合接受什么樣的教育，才能讓他們的人生出彩？這其實也是我們每一位家長應該思考的問題。
『廣泛開展職業生涯教育與指導』
解放周末：除了轉變觀念，您認為還可以采取什么措施來緩解家長的焦慮？
石偉平：我建議，在中小學廣泛開展職業生涯教育與指導。
這在西方發達國家是比較普遍的。20世紀90年代，我在英國留學的時候，發現英國每所學校里都有一個職業生涯中心，有專門的職業生涯指導老師給學生上課，教孩子們做職業生涯規劃。職業生涯中心里有測評軟件，每個孩子都可以去測試，軟件會提示適合你的一些職業。孩子和家長也可以一起去咨詢有關未來的職業規劃，老師會進行個別指導，就像心理咨詢一樣。
在英國、美國、德國等發達國家，職業生涯教育與指導是作為一種教育制度實行的。它包括三個步驟：第一步，根據孩子的興趣愛好，確定孩子未來可能的職業傾向。第二步，社會上有一些職業體驗中心，學校會定期組織孩子去體驗自己喜歡的職業，看看孩子是不是真的喜歡。第三步，進行職業生涯指導。學校還會根據學生不同的職業方向，開設相關的選修課以及課外活動。
解放周末：開展生涯教育與指導有什么好處？
石偉平：通過開展生涯教育與指導，可以讓家長對孩子有更深的認識。第一，自己的孩子是一塊什么樣的“材料”。第二，他適合成為什么樣的人才（職業生涯）。第三，他需要接受什么樣的教育（應該選擇什么樣的學校和課程、參加什么樣的活動）。第四，學校、家庭、社會應該提供什么樣的支持。這樣的話，家長就不會那么焦慮了。而且，學生一旦有了目標，學習積極性就會大大提高。
德國、芬蘭、瑞士、奧地利這些國家，在我們的高中階段，有六七成的學生分流進了職業學校。事實上，這些國家的高等教育早就普及了，人人都可以上大學，那么為什么還有這么多人不上大學而愿意去職業學校呢？因為那是他們按照自己的個性和興趣做出的選擇。
解放周末：國外在職業教育方面還有哪些好的經驗？
石偉平：英國建立了“國家資格框架”，強調學歷證書與職業資格證書“等值”，這樣就不會出現學歷至上的問題。你如果愿意考大學，就走學歷教育的道路；你如果想早點就業，就去接受職業教育，去考職業資格證書，而且這不影響你將來繼續接受高等教育。走哪一條路，完全由你自己選擇。
美國的情況則不同。美國為學生的未來職業做準備的教育機構是社區學院。社區學院相當于我們國家的專科學校，學制為兩年。讀社區學院也可以有兩種選擇，一種是讀完之后就去就業，還有一種是社區學院畢業后直接進大學讀三年級，這些都由學生自己選擇。我在美國遇到過一些學生，他們學習成績很出色，大家都覺得他們應該選擇好的大學，但他們偏偏選擇了社區學院。這些學生普遍學習很自覺、很投入，因為這是他們自己選擇的路。
『我們需要重新認識職業教育』
解放周末：在您看來，目前我國職業教育發展存在的最大問題是什么？
石偉平：制約我國職業教育發展的最大問題并不在職業教育本身，而在于社會的薪酬制度。
過去，上海的工人社會地位比較高，一個重要原因就是因為工人的薪酬待遇比較好。當時實行八級工資制，最高的八級技工的工資相當于大學二級教授的工資，所以很多人都去讀技校。為什么日本人愿意去當工人？因為日本工人的薪酬與技術員、工程師的薪酬是差不多的。所以，一個日本工人的目標，就是成為最好的工人，而不會去夢想成為一個技術員。而我國的現狀是工人的薪資待遇普遍偏低。這也是職業教育缺乏吸引力的根本原因。
好在最近有一個好消息：國家人力資源和社會保障部透露，我國目前正探索建立“新八級工”制度，在學徒工、初級工、中級工、高級工、技師、高級技師、特級技師的基礎上，再增設首席技師。對“八級工”的回歸，我非常期待。
解放周末：教育部等三部門在《制造業人才發展規劃指南》中預測，到2025年，中國制造業會出現3000萬的人才缺口。這將給職業教育帶來哪些機遇？
石偉平：一個國家的人才，可以分為學術型人才和應用型人才兩大類。應用型人才可以再細分為工程型人才、技術型人才和技能型人才，也就是我們講的工程師、技術員和技術工人。一般來說，應用型人才在一個國家中應該至少占到70%，而我們國家的人才結構目前是失衡的。預測到2025年中國制造業會出現3000萬的人才缺口，其中不僅缺技術工人，更缺技師、高級技師。所以，要培養更多的應用型人才，必須大力發展職業教育。
職業學校的學生在接受了更多更好的職業教育與培訓后，能獲取更高的職業技能等級證書，將來勝任更加復雜的工作崗位，獲取更高的薪酬收入，從而進入中等收入群體，享受更高品質的生活。這就是我所理解的技能型社會。在可以預見的未來，工人的薪資待遇一定會提高，關于職業教育的偏見也一定會被打破。
解放周末：對于職業教育的未來，您還想對家長和學生說些什么？
石偉平：我們需要重新認識職業教育。職業教育并非一選定終身。你可以選擇繼續升學，升到專科、本科，甚至成為專業學位的研究生，整個人才培養的體系是開放的、貫通的。你也可以選擇就業，再通過開放大學、網絡學院等渠道繼續學習，最終達成自己的目標。每個人都可以有各自的成才途徑和發展通道。
我想講一個發生在我身邊的真實故事。我的同事、華東師大的一位老教授，他的孫子學習成績一般，不過考高中沒問題。中考的時候，孩子報考了工藝美術職業學院，5年制中高職貫通，主修玉石雕刻，這是他非常喜歡的專業。他在3年中職學習期間，由于學業優秀，獲得了國家獎學金，大一時還榮獲全國玉雕行業技能大賽二等獎。專科畢業后，他還想專升本繼續深造。
誰說職業教育不是一條金光大道？這個孩子的美好未來是可以預見的。
這樣的故事在我身邊還有很多。職業學校不是一種無奈的選擇，不是一種失敗者的選擇，而是學生的一種主動選擇。
在這里，我想對中國的家長說：不要一味地用愛的名義逼自己的孩子做這做那，全然不顧孩子真正對什么感興趣。不要人云亦云，盲目拿自己的孩子去和別人的孩子攀比，給孩子制定不切實際的目標。條條道路通羅馬，轉變觀念，放下焦慮，讓孩子勇敢地走適合自己的道路。
